Self-regulated learning in nursing: A study from a health education course

Background: Self-regulation related to cognition and behaviour is an important factor in learning and academic achievement. Self-regulated learning is defined as the process of learning in which students activate and develop their own cognition, motivation and behaviour through self-regulatory processes.Objectives: The aim of this study was to determine the self-regulation skills of nursing students on a health education course in a state university in Turkey.Methods: The study sample consisted of 110 students who attended the class on the day of the survey and agreed to participate in the study. Data were collected with the Turkish version of the ‘Motivated Strategies for Learning Questionnaire’, which was adapted by Büyüköztürk et al. (2004). Data were analyzed using descriptive statistics such as frequency, percentage and mean, as well as the Mann–Whitney U test, t-test and analysis of variance (ANOVA).Results: The results showed that the participants were motivated by external factors, using the elaboration strategy more frequently than other learning strategies. Second- and third-year students had various motivational levels and preferred different types of learning strategies, and those students who had more positive perceptions of the school, the course and the instructor evinced higher levels of internal responsibility and benefited from learning strategies more frequently.Conclusion: Nursing students were found to be predominantly motivated by extrinsic factors and preferred the elaboration learning strategy

Creative drama: Can it be used to nursing education

This study was conducted in order to assess the impact of drama education, which is supposed to improve creativity skills, on nursing students. In this study, which was designed as an experimental one, third year students studying at Nursing Department of Duzce University School of Health were given drama education for one hour a week for eight weeks in total. In order to measure the creativity levels of the students in drama education in the study, Torrance Test of Creative Thinking Figural and Verbal Forms were applied as pre- and post-tests. According to the findings of the study, there was a significant difference between the pre-test and post-test in only originality subscale in the verbal form and in fluency, originality and elaboration subscales in the figural form and creativity levels in these areas increased following the drama education. Including a drama course and active learning methods is considered to be significant for coming up with solutions for the existing problems in nursing education

The effects of ego states on democratic attitudes: Nursing students’ opinions of nursing faculty members

The aim of this descriptive study is to identify the ego states in the Transactional Analysis Approach for evaluating the interpersonal communication process, as well as the views of the nursing students regarding the democratic attitudes of their instructors. Consequently, the faculty members had democratic attitudes and there was a very high direct correlation between the Nurturing Parent ego state and democratic attitude.  

Hemşirelik eğitiminde iletişime yeni bir yaklaşım: Transaksiyonel analiz

 Nursing education is a process that based on theoretical and practical teaching-learning experiences. In this process, it is proposed that professional knowledge is given to students and reflected to their behoviours, help to develop themself, provide to communicate effectively with healthy/ill person, family and society, other professional members and friends. Communication between faculty and students in the teaching-learning process is vitally important to be able to learn desired behaviors. Because the communication process will affect both the individuals' behaviors as well as their learning, healthy communication needs to be established and maintained, particularly in educational environments. Education today, particularly professional and university level education is defined as an interactive process. Failure to have reciprocal relationships in this interactive process will have a negative effect on education . Based on this information the evaluation of the teacher-learner relationship will be evaluated from a different aspect, the individual and communication theory which is the Transactional Analysis.Hemşirelik eğitimi, kuramsal ve uygulamalı öğretim-öğrenim yaşantılarını içeren bir eğitim sürecidir. Bu eğitim sürecinde, öğrenciye mesleği için gerekli kuramsal bilgiler verilerek bu bilgileri davranışa dönüştürmesinin yanında, kendini geliştirmesi ve etkili bir şekilde ifade edebilmesi, hasta/sağlıklı birey/aile/toplumla, diğer disiplin üyeleriyle ve arkadaşlarıyla etkili iletişim kurması ve sürdürmesi amaçlanmaktadır. Öğretme-öğrenme sürecinde eğitimci ve öğrenci arasındaki iletişim, amaçlanan davranışların öğrenilebilmesinde, bireysel ve mesleki alanda gelişmenin sağlanmasında yaşamsal bir öneme sahiptir.  İletişim süreci hem bireylerin davranışlarını hem de öğrenmelerini etkileyeceğinden, özellikle eğitim ortamında sağlıklı bir iletişimin kurulması ve sürdürülmesi gerekmektedir. Günümüzde eğitim, özellikle mesleki ve yükseköğretim düzeyindeki eğitim interaktif bir süreç olarak tanımlanmaktadır. Bu interaktif süreçte karşılıklı ilişkilerin istenen yönde gerçekleşmemesi eğitim etkinliklerini de olumsuz yönde etkileyecektir.Bu doğrultuda ele alındığında, makalede iletişim süreçlerinde yaşanan/yaşanabilecek sorunlara ve bu sorunların çözümüne farklı bir açıdan bakmayı sağlayacak, bir kişilik ve iletişim kuramı olarak ele alınan,  Transaksiyonel Analiz (İşlemsel Çözümleme) yaklaşımı açıklanmıştır

Communication Skills Of Faculty's: An Example of a College of Nursing

Giriş: Öğretme-öğrenme sürecinde eğitimci ve öğrenci arasındaki iletişim, amaçlanan davranışların öğrenilebilmesinde yaşamsal bir önemesahiptir. İletişim süreci hem bireylerin davranışlarını hem de öğrenmelerini etkileyeceğinden, özellikle eğitim ortamında sağlıklı biriletişimin kurulması ve sürdürülmesi gerekmektedir.Amaç: Bu araştırma öğretim elemanlarının iletişim becerilerine yönelik kendilerinin ve öğrencilerin görüşlerini karşılaştırmak amacıylayapılmıştır.Yöntem: Tanımlayıcı nitelikte planlanan bu çalışmada tüm hemşire öğrenci (n:120) ve öğretim elemanları (n:33) araştırmaya dahil edilmişolup, örnekleme gidilmemiştir. Araştırmanın verileri, öğretim elemanlarının sosyodemografik özelliklerini belirlemeye yönelik sekiz,öğrencilerin sosyodemografik özelliklerini belirlemeye yönelik altı sorudan oluşan soru formu ile, öğretim elemanlarının iletişim becerilerinibelirlemek amacıyla öğretim elemanı ve öğrencilere uygulanan Öğretmen İletişim Becerileri Ölçeği (ÖİBÖ) ile elde edilmiştir. Bulgularındeğerlendirilmesinde yüzdelik, t-testi, varyans analizi (ANOVA) ve Tukey istatistiksel yöntemleri kullanılmıştır.Sonuç: Öğretmen İletişim Becerilerine yönelik öğretim elemanı ve öğrenci görüşleri arasında empati, saydamlık, eşitlik, etkililik, yeterlikboyutlarında anlamlı fark bulunmuştur. Tüm alt boyutlar puan ortalamalarında hemşirelik ile ilgili derslerin tıbbi bilimler ve sosyalbilimlerden yüksek olduğu bulunmuştur. Background: Communication between the teacher and student in the learning process has vital importance in the ability for goal behaviorsto be learned. It is necessary for healthy communication to be established and maintained, particularly in the educational environment,because of the effect of the communication process on both individuals' behaviors and also on what will be learned.Objectives: This research was planned to compare of the communication skills of teaching faculty in a university health school bythemselves and students.Methods: This research was planned as a descriptive study and participated all nursing students (n: 120) and faculties (n:33) in a healthschool. Research data was collected with a questionnaire with eight questions directed at determining the sociodemographic characteristics offaculty and six directed at determining the sociodemographic characteristics of students, and the Teachers' Communication Skills Inventory(TCSI) was used with the students. Percentage, t test, variance analysis (ANOVA) and Tukey statistical methods were used in the evaluationof findings.Results: As a result significant differences were found between the opinions of faculty and the students for the dimensions of empathy,transparency, equality, effectiveness and competency of teachers' communication skills. It was determined that the mean scores for alldimensions for medical and social knowledge related to nursing classes were high

Hemşire öğretim elemanlarının iletişim becerileri: Öğrenci perspektifi

This research was conducted to evaluate nurse faculty members’ communication skills from students’ perspective in a nursing department of health school. Descriptive research design included 167 students, and the research sample was 114 students with a response rate of 68%. A questionnaire included several socio-demographic characteristics and Çetinkanat (1998)’s Teacher Communication Skills Scale (T.C.S.S), which has five sub-dimensions namely empathy, transparency, equality, efficiency and sufficiency. In its first use of this scale the internal consistency was 0, 81 whereas it is 0, 93 in this study. The results of this study reveal that students evaluate nurse faculty members more on sufficiency and less on efficiency dimensions. Besides, statistically significant differences were determined among faculty members’ communication skills in terms of students’ class membership and gender. Female students and third year students have more positive and constructive evaluations than male and last year students. It is suggested that carried out courses of measurement and evaluation methods for devoloping effectiveness dimension. Also ıt is suggested that are investigated in huge nursing student population about this subject.Amaç: Bu araştırma, hemşire öğretim elemanlarının iletişim becerilerini öğrenci gözüyle değerlendirmek amacıyla planlanmıştır.Yöntem: Tanımlayıcı nitelikte planlanan araştırmanın evrenini 167 öğrenci, örneklemini 114 kişi oluşturmuştur. Evrenin %68’ine ulaşılmıştır. Araştırmada öğrencilerin bazı sosyo-demografik özelliklerini belirlemek için soru formu ve Çetinkanat(1998) tarafından geliştirilen Öğretmen İletişim Becerileri Ölçeği (Ö.İ.B.Ö) kullanılmıştır. Ölçeğin empati, saydamlık, eşitlik, etkililik ve yeterlilik olmak üzere beş alt boyutu bulunmaktadır Ölçeğin; ilk yapılan çalışmada iç tutarlılık katsayısı.81 olarak belirlenmiş olup, bu çalışmada .93 olarak bulunmuştur. Bulgular ve sonuç: Araştırma sonuçlarına göre öğrenciler öğretim elemanlarını en fazla etkililik en az yeterlilik boyutunda değerlendirmiş, öğrencilerin sınıfları ve cinsiyetlerinin öğretim elemanlarının iletişim becerilerine yönelik görüşleri etkilediği belirlenmiştir. Öğretim elemanlarının iletişim becerilerini erkek öğrenciler kızlara göre; üçüncü sınıf öğrencileri diğer sınıf öğrencilerine göre daha olumlu değerlendirmişlerdir. Etkililik boyutundaki davranışların geliştirilmesine yönelik ölçme ve değerlendirme konularında gerekli eğitimlerin yapılması, hemşirelik eğitim sisteminde etkililik boyutuna yönelik olarak büyük ölçekte araştırmaların yapılması önerilmektedir

An Evaluation of Academic Personel Status in Health Vocational School: Current State/Expectations

Eğitimli insan gücü yetiştirilmesinde etkin rol oynayan üniversitelerde mesleki ve teknik eğitim, dört yıllıkmesleki-teknik eğitim fakülteleri ve iki yıllık meslek yüksekokulları ile gerçekleştirilmektedir. Bunlardan meslekyüksekokulları (MYO), iş piyasasının ihtiyaç duyduğu ara elemanların yetiştirilmesi amacıyla kurulmuşken,anılan fakültelerin amacı mesleki orta öğretim kurumlarının öğretmen ihtiyaçlarını karşılamaktır. Ancak istenilennitelikteki ara insan gücünü yetiştirecek eğitimcilerin, verilmek istenilen bu eğitim sürecinde karşılaşılan bazısıkıntılar, mesleki eğitimi de olumsuz yönde etkileyebilmektedir. Bu derlemenin amacı, insan sağlığınaodaklanan mesleklerde çalışacak ara insan gücünü yetiştiren Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokullarındakiakademik personelin durumu ve karşılaştıkları sorunlar ile çözüm yollarını irdelemektir. Genel birdeğerlendirmeyle ele alındığında Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokullarında eğitici/öğrenci oranının diğermeslek yüksekokullarına göre yüksek olduğu, akademik personelin bireysel ve mesleki gelişimi destekleyecekmekanizmaların bulunmadığı, alan dışı görevlendirmelerin yapıldığı ve bazı yönetsel sorunların yaşandığıgörülmüştür.At universities, which constitute the most important source of qualified labor, vocational and technical training iscarried out through four-year vocational and technical education faculties and two-years vocational schools.Vocational schools (VS) are intended to meet the intermediate staff needed by the labor market while vocationalfaculties are aimed at training teachers needed by vocational secondary schools. However, trainers who will trainthe intermediate human power in the desired quality experience some difficulties in this process andconsequently vocational education can be affected negatively. This review explores the current status andproblems, as well as solutions, of academic staff of Vocational Schools of Health Services, which provide theintermediate human power to work in the occupations focused on human health. In general, it was observed thatthe trainer/student ratio in Vocational Schools of Health Services was higher than other vocational schools, therewere no mechanisms to support individual and professional development of academic staff, and there wereirrelevant assignments and some administrative problems

An Evaluation of Academic Personel Status in Health Vocational School: Current State/Expectations

Eğitimli insan gücü yetiştirilmesinde etkin rol oynayan üniversitelerde mesleki ve teknik eğitim, dört yıllıkmesleki-teknik eğitim fakülteleri ve iki yıllık meslek yüksekokulları ile gerçekleştirilmektedir. Bunlardan meslekyüksekokulları (MYO), iş piyasasının ihtiyaç duyduğu ara elemanların yetiştirilmesi amacıyla kurulmuşken,anılan fakültelerin amacı mesleki orta öğretim kurumlarının öğretmen ihtiyaçlarını karşılamaktır. Ancak istenilennitelikteki ara insan gücünü yetiştirecek eğitimcilerin, verilmek istenilen bu eğitim sürecinde karşılaşılan bazısıkıntılar, mesleki eğitimi de olumsuz yönde etkileyebilmektedir. Bu derlemenin amacı, insan sağlığınaodaklanan mesleklerde çalışacak ara insan gücünü yetiştiren Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokullarındakiakademik personelin durumu ve karşılaştıkları sorunlar ile çözüm yollarını irdelemektir. Genel birdeğerlendirmeyle ele alındığında Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokullarında eğitici/öğrenci oranının diğermeslek yüksekokullarına göre yüksek olduğu, akademik personelin bireysel ve mesleki gelişimi destekleyecekmekanizmaların bulunmadığı, alan dışı görevlendirmelerin yapıldığı ve bazı yönetsel sorunların yaşandığıgörülmüştür.At universities, which constitute the most important source of qualified labor, vocational and technical training iscarried out through four-year vocational and technical education faculties and two-years vocational schools.Vocational schools (VS) are intended to meet the intermediate staff needed by the labor market while vocationalfaculties are aimed at training teachers needed by vocational secondary schools. However, trainers who will trainthe intermediate human power in the desired quality experience some difficulties in this process andconsequently vocational education can be affected negatively. This review explores the current status andproblems, as well as solutions, of academic staff of Vocational Schools of Health Services, which provide theintermediate human power to work in the occupations focused on human health. In general, it was observed thatthe trainer/student ratio in Vocational Schools of Health Services was higher than other vocational schools, therewere no mechanisms to support individual and professional development of academic staff, and there wereirrelevant assignments and some administrative problems

Transformation In Nursing Education: Evidence-Based Education

Hemşirelik eğitimi sürecinin temel bileşeni olan öğrencilerin öğrenme süreçlerinin gerçekleştirilmesinde öğretim elemanları önemli rol oynamaktadır. Genel olarak hemşire eğitimcinin; öğrenenlerin duygu, düşünce ve davranışlarına yönelik olarak kalıcı izli değişim/gelişimler yaratmaları beklenmektedir. Eğitimcinin bu rolünü en etkin düzeyde gerçekleştirebilmesi için lider bir eğitimci olma rolüne hazır olması ve aynı zamanda sürekli olarak kendini geliştirmesi gerekmektedir. Eğitimcilik rolünü yerine getirirken kendisine rehberlik edecek en önemli kavram kanıta dayalı eğitimdir. Kanıta dayalı eğitim köklerini tıp, hemşirelik, psikoloji ve sosyal hizmet alanlarından almakta olup, literatürde kanıta dayalı uygulamaların artık kanıta dayalı eğitime doğru evrildiği görülmektedir. Bu derlemenin amacı da, hemşirelik ve hemşirelik eğitiminde kullanılan kanıta dayalı eğitim uygulamalarını irdelemek ve eğitim sürecinde yararlanılabilecek bazı kanıtları sunmaktırTeaching staff plays an important role in the realization of learning process of the students, which is the basic component of the nursing education process. In general, nurse educators are expected to create permanent changes/developments in the feelings, thoughts and behaviors of the learners. In order for the educator to carry out this role most effectively, it is necessary that this educator should be ready for the role of becoming a leading educator besides improving oneself constantly. The most important concept that will guide a nurse educator when fulfilling this role is evidence-based education. Evidence-based education draws its roots from the fields of medicine, nursing, psychology and social services and it is seen that evidence-based practices in literature are now evolving towards evidence-based education. The aim of this review is to examine evidence-based education practices and to present some evidence that can be used in the education proces